La Evaluación de los Aprendizajes en Escenarios Mediados por Tecnología

Artículo sobre el módulo 6: Enseñar y Aprender en Redes (EAR)

El presente artículo trata sobre la Evaluación de los aprendizajes cuando estos están mediados por el uso de la tecnología, focalizando principalmente en aquellos casos donde hay un componente importante de educación a distancia.
Mi interés por el tema se debe a que utilizo las nuevas tecnologías en el desarrollo de mis clases, tanto en instancias presenciales como no presenciales, y que estoy en contacto con docentes que comienzan a hacer uso de las TIC. Siento la evaluación como un tema aún pendiente desde lo personal, y también observo que muchos docentes utilizan las nuevas tecnologías para enseñar o para desarrollar contenidos y trabajar con sus alumnos en actividades presenciales y no presenciales, sin embargo a menudo enseñan con una metodología que no se ve reflejada en la evaluación.
En relación a la educación a distancia, Rodríguez Conde, M. (2005) sostiene que “El proceso de evaluación ha de estar planificado, las estrategias de evaluación han de ser coherentes con los materiales aportados en línea y se han de presentar los criterios o referentes de evaluación de forma explícita. De tal manera que el alumno, a distancia, conozca sobre qué se le va a evaluar, cómo, cuando y bajo qué criterios será valorado su trabajo.”
Esto, que parece una obviedad, no siempre se refleja en la práctica.
Maier y Warren (2000), opinan que los métodos nuevos de aprendizaje requieren de métodos innovadores de evaluación, y que las evaluaciones en la educación a distancia deben estar centradas más en la evaluación formativa que en la sumativa dado que esta última requiere de procedimientos muy rígidos.
La evaluación formativa, también denominada de proceso, sirve para determinar el logro de los objetivos y realizar ajustes en el programa brindando apoyo adicional a quienes lo necesiten, mientras que la evaluación sumativa es la que se realiza al final de una o más unidades de aprendizaje con la finalidad de establecer el nivel de logro de los objetivos definidos en ellas. (Briones, 1999; Simonson, Smaldino, Albright and Zvacek 2000).
Ahora bien, para ser un poco más concretos en cuanto al qué y cómo evaluar, me referiré a continuación a las estrategias.
Como señala Rodríguez Conde, M. (2005), el empleo de diferentes estrategias de evaluación a través de la red, depende principalmente del tipo de aprendizaje que queramos evaluar y cómo queramos utilizar la evaluación.
Las estrategias de evaluación son un conjunto de procedimientos, técnicas, instrumentos y criterios que permiten realizar la evaluación de las distintas capacidades y contenidos aprendidos por los estudiantes (Díaz Barriga y Hernández, 1999).
La Retroalimentación, el Chat, los Foros, los Portafolios en línea, las Filmaciones en video son algunas de las estrategias que considero de mayor relevancia, sobre todo cuando el uso de la tecnología implica también un componente de no presencialidad.
La retroalimentación brinda información al alumno sobre sus progresos a lo largo de todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Existen algunas consideraciones en el uso del feedback, como por ejemplo: debe centrarse en la conducta en vez de en la persona, en las observaciones en vez de las inferencias, en descripciones en vez de juicios, en la exploración de alternativas en vez de respuestas o soluciones, en el valor que puede tener para el receptor y no en el valor de catarsis o liberación, en el tiempo y lugar preciso, entre otras.
El Chat: A través de esta estrategia se pueden plantear temas para generar discusión, reflexión y feedback inmediato. Es importante que se estipulen algunas pautas previamente, tales como: determinar el tema específico a evaluar, la cantidad de participantes, la duración de las intervenciones, los criterios para la retroalimentación. Al finalizar el moderador hará una síntesis y dará su retroalimentación a cada participante de los logros alcanzados.
El foro permite generar un debate alrededor de un tema propuesto, similar al Chat pero de manera asincrónica. Es importante el rol del moderador quien cuidará que las intervenciones se mantengan dentro de lo que se busca evaluar. El foro presenta la ventaja de que los aportes quedan registrados pudiendo el grupo reflexionar y construir sobre los aportes de todos.
El portafolio permite evaluar el desempeño de los alumnos a lo largo de un período de tiempo o en el desarrollo de un proyecto, mediante la recolección de muestras de trabajos. Es importante señalar que un portafolio no se limita a recolectar trabajos sino que brinda la posibilidad a los alumnos de tomar decisiones en cuanto a qué elementos incluir, a revisarlos y fundamentalmente reflexionar sobre su trabajo mostrando su evolución en el aprendizaje.
Las filmaciones permiten tanto la evaluación como la co-evaluación.
El facilitador debe elaborar un guión sobre los contenidos de la filmación y plantear los criterios de evaluación de manera clara para que se logre el objetivo.
Como señala Mogollón, I. (2004), estas estrategias de evaluación “permiten ayudar al profesor y a los estudiantes a interactuar, negociar, concertar encuentros viables y eficaces para realizar el proceso evaluativo”.

Este módulo me ha permitido reflexionar sobre la evaluación en general, no sólo en la modalidad a distancia, y me ha movilizado a continuar profundizando sobre la evaluación cuando los procesos de enseñanza y aprendizaje incluyen la utilización de nuevas tecnologías en instancias presenciales y sistemas mixtos (blended learning).

A manera de conclusión podríamos decir que cualquiera sea la estrategia que se use, o la combinación de ellas, como en todo proceso de evaluación es fundamental la planificación, con claridad y precisión sobre lo que se quiere evaluar.


Referencias bibliográficas

Mogollón, I. (2004) “El Chat y otros procedimientos de evaluación a distancia aplicables en sistemas mixtos.” Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación Nº 23 – Mayo – 2004. Blended Learning. Disponible en http://www.sav.us.es/pixelbit/

Rodríguez Conde, M. (2005) “Aplicación de las TIC a la evaluación de alumnos universitarios” en Revista Electrónica Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información número 6 (2)-2005. Universidad de Salamanca. Disponible en: http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_06_2/n6_02_art_rodriguez_conde.htm